sábado, 28 de septiembre de 2013

Tras el comienzo de curso, los primeros exámenes...¿qué hago?

¿Cómo puedo ayudar a mi hijo a estudiar?

     Casi ha pasado Septiembre, el mes de la vuelta al cole y de la evaluación inicial, un mes igual de duro tanto para maestros como para padres y alumnos en sus distintas funciones para que el comienzo de curso sea lo más exitoso posible. Tras pasar este mes de agobios y preparativos nos relajamos un poco porque parece que la batalla del comienzo de las clases se ha superado, pero...¿debemos de relajarnos?

       Octubre es un mes igual de importante que Septiembre,  incluso puedo decir que más no porque se permanezca en el colegio una hora sino porque es en este mes cuando se da comienzo al verdadero curso: asentamiento de rutinas, primeras reuniones y tutorías, deberes, finalización de los primeros temas y, por tanto, los primeros y temibles EXÁMENES...esos que tanto los niños como los padres han esperado durante todo el verano... (ironía XD). Hago uso de este sarcasmo porque muchas veces es más el significado que se le da a lo que de verdad es.
      Es verdad que a todos cuando eramos pequeños la simple palabra "examen" nos sentaba fatal, temíamos que nuestra maestra dijese esa palabra e incluso sabíamos más o menos cuando la iba a decir, ya que las últimas páginas del tema relacionadas con el repaso de la unidad nos daban la pista. También es verdad, que la mayoría nos dejábamos el estudio para prácticamente el último día, ya fuera porque teníamos otras cosas más importantes que hacer o porque se nos olvidaba.

     Puedo sacar en conclusión de esta reflexión que a la gran mayoría de los niños NO les gusta estudiar, las razones son infinitas, pero una de ellas pienso que es porque no saben cómo estudiar, por lo que necesitan, en sus primeros años y a lo largo de su escolarización, el apoyo y  la ayuda de los adultos.

    
   Los padres tienen un papel fundamental en esta tarea. No pueden dejar esa responsabilidad sólo a los maestros, sobre todo, porque también es su obligación como padres el preocuparse y atender a las necesidades académicas de sus hijos. También es importante que los padres no se agobien ante este hábito en sus hijos; primero porque ese agobio se lo van a contagiar al menor y segundo porque no serán capaces de ayudarlo positivamente. Así que tranquilos, todos podéis ayudar a vuestros hijos, tenéis capacidad de sobra para dicha tarea, sólo es recomendable tener en cuenta las siguientes pautas:




        - Factores internos: nivel de atención, nivel de motivación, autoconcepto... Podemos incrementar su nivel de atención por medio de juegos sencillos y conocidos por el niño y que además le resulte motivador, proporcionarles pautas de memorización y aportarles alicientes que aumente su interés de cara al estudio. Es imprescindible que cuando estemos con el niño que confiemos en sus posibilidades y les transmitamos nuestra creencia de que son capaces de hacer aquello que se propongan. Por ello, hay que prestar atención al "lenguaje negativo" tanto por nuestro parte ("te lo he repetido muchas veces y no te enteras") como por la suya ("soy tonto, voy a suspender").
     - Factores ambientales. Hace referencia, como todos sabemos, al lugar de estudio y sus características: lugar tranquilo, silencioso y ordenado, con buena iluminación (preferiblemente luz natural), sala de estudios bien ventilada y la posición de la mesa y la silla adecuada para no producir dolores de espalda. 
        - Hábitos de estudio. También sabemos que toda actividad que se repite en el tiempo da lugar a un hábito, por lo que es necesario hacer del estudio un hábito en el día a día del niño tanto en el colegio como en casa. Respecto en el hogar, se recomienda que el niño tenga un horario fijo para sus deberes y estudios dejando siempre un tiempo para el juego y el tiempo en familia. 
        - Técnicas de estudio. Son aquellas estrategias que usamos a la hora de estudiar. Las más efectivas y recomendables son aquellas en las que el niño es partícipe de su aprendizaje. En los niños mayores tienen que marcarse las siguientes pautas: exploración, lectura, esquematizar, subrayar, resumir, retener y repasar. 

      A parte, como padres es significativo que solicite tutoría con los distintos maestros de su hijo para darse a conocer e interesarse en los distintos aspectos académicos, sociales, conductuales... También, apoye los esfuerzos académicos de su hijo, es decir, supervisar las tareas, ayudarlo a preparar los exámenes, buscar ayuda a alguien para que ayude a su hijo ante diversas dificultades...al igual que fomentar el aprendizaje en casa demostrando una actitud positiva hacia su aprendizaje, revisando el uso de la televisión, Internet, los videojuegos...,fomentando el hábito lector y el uso de la biblioteca, ayudarlo a desarrollar hábitos de trabajo autónomo por medio de la responsabilidad, la independencia y el aprendizaje activo.

    No se trata de una tarea imposible, ni mucho menos difícil...simplemente requiere de esfuerzo y constancia. Los niños necesitan a sus padres para un aprendizaje correcto. Entiendo que puede haber momentos de nervios, de no saber que hacer e incluso de dejarlo un poco de lado y en manos de terceras personas, pero os animo a esta tarea como padres, ya que tanto vosotros como vuestros hijos saldréis muy enriquecidos de esta experiencia, ambos aprenderéis en varios aspectos como a conoceros mejor  y fomentar hábitos de convivencia en casa.

MUCHA SUERTE Y ÁNIMO!!

     Os dejo con este monólogo de Joaquín Reyes en el que cuenta sus experiencias en el colegio; un toque de humor siempre viene bien!! ;)



Hasta pronto!!




     

miércoles, 11 de septiembre de 2013

ALL You need is LOVE


EL AMOR SEGÚN EL TOC.

     Estoy segura que os estaréis preguntando el porqué  del título de esta nueva entrada, lo entiendo porque yo en vuestro lugar también me haría no sólo esa pregunta sino otras, como por ejemplo ¿Qué es el TOC? , ¿conozco su verdadero significado?.

     Muchas personas utilizan este término en un contexto coloquial para definir a las personas que tienen muchas manías (limpiar en exceso, ponerse la camiseta del revés, cerrar el coche un par de veces...). No obstante, ¿quién no tiene una pequeña manía? Creo que a todos nos gusta hacer una determinada acción porque nos hace sentir mejor e incluso seguros. Pero eso no significa que tengamos TOC, es decir, un Trastorno Obsesivo Compulsivo. Tiene que quedar claro que tener una manía NO significa tener un TOC, por las siguientes razones:
   El TOC es un trastorno de la ansiedad caracterizado por dos episodios: la OBSESIÓN y la COMPULSIÓN.
           - La Obsesión hace referencia a pensamientos, impulsos o imágenes recurrentes y persistentes que se experimentan en un momento dado que producen inquietud, temor o preocupación, además de conductas repetitivas denominadas Compulsiones para reducir la ansiedad asociada. Esta compulsión puede ser debido a comportamientos (lavado de las manos) o actos mentales (repetir palabras en silencio).
          - Tanto las obsesiones como las compulsiones son una fuente significativa de malestar para la persona que interfieren en el funcionamiento social, laboral y en su actividad diaria, ocupando gran parte de su tiempo. Generalmente el afectado es consciente de la irracionalidad de su trastorno, y puede sentir culpa y vergüenza por ello, o tener "miedo de volverse loco".

     Existe una gran variedad o tipos dentro del TOC, además de situaciones curiosas e impactantes sobre estas personas, pero no quiero hablar sobre ello porque me interesa mucho más el interior de esas personas, cómo se sienten, ya que está a la vista que lo pasan mal. Por ello, os dejo este vídeo.


     Está claro que es una declaración de amor, pero algo peculiar por lo que dice el joven. ¿Qué os ha parecido? Seguro que si nosotros fuésemos el receptor de ese mensaje nos sentiríamos enfadados, aburridos, agobiados...por tener una pareja tan especial, la cual no para de pensar en lavarse las manos, cerrar la puerta y apagar la luz entre otras cosas, pero...¿cómo nos sentiríamos si fuésemos nosotros quienes tuviésemos la necesidad de realizar esos actos para ver reducida nuestra angustia y ansiedad? 

   Estas personas son conscientes de su trastorno y sufren porque ven limitada su gama de actividades funcionales en el día a día, e incluso la posibilidad de tener una pareja estable. Las personas con TOC también tienen sentimientos y requieren personas de su entorno con una gran dosis de paciencia y AMOR porque.... como dicen los Beatles, "ALL YOU NEED IS LOVE". Puede parecer algo remilgado esto último, pero el esfuerzo de este chico, Neil Hilborn, a superar sus compulsiones lo merece.

   Me gustaría mucho saber lo que pensáis sobre esta entrada, estoy segura que todos tenemos algo que decir. Animaros!!  Os dejo con esta gran canción.



       Dedico este post a la persona que me mostró este gran vídeo, gracias Pelayo.


HASTA PRONTO!!!!

sábado, 7 de septiembre de 2013

1000 visitas...pero, ¿por qué escribo?


    BEST BLOG por Dos Cosmopólitan, por favor.

     Ha sido una alegría abrir este blog y ver que ya he alcanzado las 1000 visitas. Aunque es una gran cifra, lo que me satisface ha sido leer vuestros comentarios, ver que os gusta el blog y, sobre todo, que queréis más de él. Por ello, esta entrada se la dedico a unas compañeras blogueras que me propusieron en su blog como uno de los 11 mejores blogs. Fue una sorpresa encontrarme con este pequeño reconocimiento, el cual para mi es todo un éxito. Gracias Mariela y Sandra...y ánimo con vuestro blog, Dos cosmopólitan, por favor. A los ganadores nos propusisteis responder a unas preguntas y pienso que hoy es un buen día para contestarlas y daros a conocer un poco mis inquietudes blogueras ;) 

1. ¿Qué te impulsa a escribir?

     No tengo un motivo en concreto, pero puedo decir que me gusta gastar mi tiempo en actividades que me aporten personalmente. El escribir un blog sobre un tema que conozco me aporta personalmente porque el hecho de escribir me impulsa a buscar más información, estar más pendiente de novedades y compartir mi propio material con los demás, lo cual me ayuda a crecer tanto en mi persona como en mi profesión, además gracias a las aportaciones y comentarios de mis seguidores, el impulso a escribir y a mejorar es mucho mayor.

2. ¿Ha habido alguien determinante en tu decisión de crear un blog?

     Este blog, como he explicado alguna vez, empezó como trabajo de clase en una de las asignaturas de la universidad. Cuando el profesor lo propuso me pareció bastante complicado porque no sabía como empezar, ni siquiera tenía idea de que hablar, ya que tenía que ser sobre un tema relacionado con las nuevas tecnologías o la educación en general. Pero gracias a conocer blogs educativos donde algunos profesores comparten sus materiales y experiencias, me dieron la idea y el impulso que necesitaba para ponerme de lleno con mi blog.

3. ¿Te gustaría hacer de esto tu profesión?

    No quisiera hacer de esto mi profesión porque mi profesión y vocación está en las aulas, pero sí me gustaría dedicarle más tiempo para llevar a cabo nuevas ideas que tengo en mente. 

4. ¿Tienes algún ídolo bloguero?

     Ídolo como tal no tengo ninguno, más que nada porque estoy empezando en este mundillo, pero si sigo a un bloguero y a su blog educativo del cual he obtenido bastante material para mis clases particulares e ideas para mi plan de apoyo. Gracias a La Eduteca por su gran labor.

5. ¿Cómo definirías el estilo de tu blog?

     No se como definir el estilo de mi blog, supongo que sigue la línea de mi estilo personal: dinámico, variado, natural y algo infantil. No es un blog de mucho término científico porque lo que pretendo es que las personas que lo lean entiendan y conozcan más a fondo el mundillo de la Educación, sobre todo, de la Educación Especial. 

6. ¿Alguien te ha ayudado a personalizarlo?

     Respecto a la personalización del blog no he tenido mucha ayuda ya que, en este sentido, he tenido claro desde el principio como quería que fuese el blog. Aunque debe de agradecer a mi amigo Jaime, un excelente diseñador gráfico, que me ayudase a entender algunos términos blogueros y cómo estructurar, en un principio, el blog. Juntos tenemos un proyecto pendiente, el cual espero poder compartir con vosotros pronto. SORPRESA...!!! 
Aquí os dejo su enlace a su artbook, estoy segura que os gustará. 

7. ¿Si tuvieras que identificarlo con alguna cosa; una canción, un objeto, un programa... qué sería?

     Lo identificaría con dos cosas: un puzzle y una canción de Maldita Nerea. 
   El puzzle porque representa a todos las personas con TEA con las que me siento muy cercana debido a todas las grandes experiencias que he vivido con ellas y alguna canción de Maldita Nerea porque me parecen un grupo que hablan de sentimientos y valores verdaderos, no sólo de amor sino de otros muchos más que nos ayudan a ser mejores personas, los cuales pretendo transmitir en este blog a todos para el tratamiento y convivencia con personas con discapacidad.

8. ¿Por qué elegiste el tema al que dedicas tu blog?

     Porque es un tema en el que hoy en día la sociedad está evolucionando positivamente ya que está aprendiendo a mirar a las personas con discapacidad con igualdad y aceptación por lo que necesitan más información sobre diferentes aspectos sobre estas personas debido a que la sociedad también puede contribuir a la integración y al bienestar de cualquier personas con cualquier discapacidad o minusvalía. Por ello, desde mi poca experiencia quisiera contribuir a proporcionar esa información que se desconoce y considero que es fundamental. 

9. ¿A qué público va dirigido?

     Se trata de un blog abierto a todos y para todos aquellos que estén interesados en el tema. No es solo un blog para maestros y profesionales de la educación, sino también para familias, alumnos, amigos, conocidos...

10. ¿Crees que los blogs suponen una nueva manera de comunicarse?

   Está claro que los blogs forman parte de la famosas TICs (Tecnologías de la información y comunicación), las cuales están integradas en nuestra sociedad actual; una sociedad que se guía principalmente por Internet. Por ello, los blogs son una nueva manera de comunicación en la que nosotros, los blogueros, creamos y publicamos una serie de entradas o post para poder compartir.  

11. ¿Consideras que los blogueros, desde la red, podemos hacer algo por cambiar el mundo?

    SI, considero que los blogueros podemos hacer algo por cambiar el mundo. Es obvio que por escribir no vamos a acabar, yo en mi caso, con la discriminación y las dificultades que sufren las personas con discapacidad, pero si es verdad que puedo concienciar y guiar a la sociedad de que estas personas son iguales que nosotros y que nos necesitan. Además, sí puedo enseñarles que es fácil hacer feliz a estas personas...a estos niños, sólo requieren una pequeña parte de TU atención, cariño y respeto...y, sobre todo, una GRAN SONRISA!!!! 


    Conforme he ido contestando a estas preguntas me he ido dando cuenta que no tenía muy claro la razón de este blog. He necesitado más de un día para meditar bien las preguntas y poder contestarlas con sinceridad. Ahora puedo decir que estoy contenta con el trabajo que estoy haciendo con este blog. Gracias a vuestras 1000 visitas hoy soy un poquito más feliz :) GRACIAS!!

     Este post quisiera dedicárselo a mis primeras compañeras de mi trayecto profesional del Colegio Ntra. Sra. de la Merced de Miguelturra (mi cole de siempre), ya que estuvieron a mi lado en todo momento con esa Gran Sonrisa para ayudarme y guiarme en esos primeros días que siempre estás algo perdida. De ellas tengo que decir que he aprendido mucho, quizás más de lo que se creen. Gracias a todo el claustro de profesores, me hicisteis sentir como en casa, pero especialmente a Ruth, Patricia, Cari, Rosa, Mercedes y Sara. 


     

Me acabo de informar mi amigo Javi que ya le han adjudicado su primer destino como Maestro de Primaria, un colegio de Alcobendas (Madrid). Espero que disfrutes de esta gran experiencia, porque nadie mejor que tu te lo mereces por tu gran trabajo y tu constancia. Me gustaría que en algún momento que tengas te pases por aquí y nos cuentes como te va.



HASTA PRONTO!!!

viernes, 30 de agosto de 2013

La ONCE y la Vuelta al Cole.

Noticia del ABC, Septiembre 2012: 
Cerca de 380 niños con discapacidad visual grave afrontan su vuelta al cole.

     No puedo iniciar este curso escolar sin hacer una mención a la vuelta al cole a un grupo de niños y niñas que merecen una atención especial en estas semanas en las que tanto familias como profesores preparamos el comienzo de curso. 
     Se trata de 380 alumnos con discapacidad visual de Castilla y León. Es una noticia del año pasado, quizás penséis que no es muy actualizada, pero no pretendo ahora mismo dar una noticia novedosa, sino apreciar y reconocer el mérito de estos niños y sus maestros. A continuación os hago un resumen de esta noticia:

"Miles de niños de todo Castilla y León afrontan estos días el regreso a las aulas, entre ellos se encuentran 376 alumnos ciegos o con discapacidad visual grave de la Comunidad que afrontan en estos días la vuelta a la actividad escolar y académica como el resto de compañeros y con el apoyo de la ONCE. La inclusión de los niños con discapacidad visual en un ámbito educativo normalizado responde a la tendencia generalizada presente en la legislación vigente de crear un único sistema donde se integren todos, prevaleciendo siempre el derecho de cualquier alumno a recibir una atención educativa equitativa y de calidad, y respetando las necesidades específicas de cada uno de ellos.
Para ello, los profesionales que componen los 23 equipos específicos de atención educativa a personas con discapacidad visual de la ONCE, trabajan intensamente para planificar el conjunto de intervenciones que van a llevar a cabo durante todo el curso escolar con el fin de facilitar a estos alumnos, sus profesores y familias el aprendizaje. 
Para cada nuevo curso, los servicios de producción bibliográfica de la ONCE trabajan intensamente, especialmente en la etapa estival, con los nuevos libros, para que, en la vuelta al cole, los niños y jóvenes ciegos puedan llevar sus mochilas el primer día de clase con los mismos libros, pero en braille, y con la misma ilusión que sus compañeros, así como toda la documentación accesible y, muchos de ellos, cuentan con adaptaciones tecnológicas e informáticas facilitadas por la ONCE para seguir el curso: ordenadores que hablan; anotadores y calculadoras parlantes; impresoras en braille; lectores de pantalla, etc.
Los equipos específicos forman parte de los recursos que la ONCE y las administraciones educativas de las comunidades autónomas establecen en los convenios de colaboración para la atención educativa a personas con ceguera o discapacidad visual grave. Están formados por distintos profesionales, expertos en distintas áreas de intervención: maestro, técnico de rehabilitación, psicólogo, pedagogo, trabajador social, instructor en tecnología accesible (tiflotecnología), etc.
Para cada alumno y alumna con discapacidad visual se elabora un plan individualizado de atención, según sus necesidades, y se le asigna un maestro o maestra itinerante encargado, entre otras funciones, de asesorar al centro y al profesorado de aula, asesorar y orientar a las familias y realizar un trabajo directo con el alumno."
     Está claro que la labor que hacen los profesionales de la ONCE es una labor muy importante, ya que permite una educación más normalizada e inclusiva a estos niños; los cuales, la mayoría, sólo necesitan adaptaciones de acceso junto una atención personalizada basada en la amabilidad y respeto. 
      La vuelta al cole de estos niños también puede resultar algo difícil porque también requieren un tiempo de adaptación a las rutinas del entorno escolar y familiar, pero éstos, además, quiero destacar que precisan de una atención social especial en el sentido que tienen dificultad para conocer su entorno más próximo y problemas de interacción social con los compañeros. Por ello, quiero destacar el papel especialmente del maestro-tutor del niño y el maestro de PT del centro, ya que ambos tienen que trabajar conjuntamente para hacer más fácil esta vuelta al cole a este colectivo de alumnos que junto al resto de sus compañeros de aula, estoy segura que sería un comienzo muy gratificante para todos.

Os dejo el enlace de la web de la ONCE dedicada a la educación, la cual ofrece una gran variedad de recursos educativos y ayudas técnicas. 


     Para concluir esta entrada, anunciar a quien esté interesado que ya han publicado en el BOE las Ayudas para alumnado con necesidad específica de apoyo educativo para este nuevo curso. El plazo finaliza el 30 de Septiembre. 


   Quisiera finalizar esta entrada agradeciendo a todas las personas que me apoyan en este pequeño proyecto/hobby y dedican su tiempo y palabras de cariño en él, es muy gratificante. GRACIAS!
      
      Hasta la próxima entrada!

martes, 27 de agosto de 2013

VoLVeR a EmpEzAr...otra vez!!

Back to School ( Vuelta al Cole).
 

  Como cada año, tras las ansiadas vacaciones, regresa la temida vuelta al cole. Y con ella, un sinfín de preocupaciones: el miedo a los primeros días de clase (sobre todo para los más peques), el síndrome postvacacional para muchos, los gastos tan exageradamente costosos (libros de texto, material escolar, cuadernos, mochilas...), el transporte y el comedor escolar, la elección de las actividades extraescolares o el uniforme según el colegio.



Luchar contra los nervios del primer día. 

   Todos en algún momento de nuestra vida hemos sentido unos pequeños nervios o inquietud la noche anterior a la vuelta al cole. En esos momentos nos preguntábamos sobre ¿quien será mi nueva maestra?, ¿llegará algún compañero nuevo?, ¿en qué pupitre me sentaré? o ¿cuál será mi horario? Además, la idea de la vuelta al cole nos parecía lo más aburrido que nos podía pasar ya que teníamos que volver a levantarnos pronto, hacer los deberes durante casi toda la tarde dejando poco tiempo a nuestros juegos, seguir unas rutinas y acostarnos tarde.
    Estos nervios y rechazo son normales en cualquier caso y, sobre todo, en el caso de cambio de colegio e inicio de ciclo o etapa. Por ello, es fundamental que tanto los padres y los profesores en estos primeros días enfaticemos las cosas positivas de volver al colegio: volver a ver a los viejos amigos, estrenar nuevos materiales, participar en deportes, divertidas actividades...Es importante también que estemos pendientes de ellos en estos días, preguntándoles como les ha ido el día, si hay algo que le preocupa...el niño debe de sentirse motivado y seguro.
    Algunas pautas a seguir las semanas anteriores al comienzo de las clases son:
   - Establecer un periodo de sueño razonable para que el niño esté descansado y listo para aprender por la mañana.
   - Tomar un desayuno saludable y variado que le aporte toda la energía necesaria para hacer efectivo los aprendizajes adquiridos.
   - Utilizar un calendario de pared y organizador personal donde se anote la fecha de entrega de trabajos, los exámenes, las actividades extraescolares.
   - Preparar cada noche la mochila con lo necesario para el día siguiente y la ropa. Es aconsejable hacer participes de esta actividad a los niños desde pequeños para que aprendan a ser independientes y responsables.  
    - Ayudarles en sus deberes. Demuestra interés por sus temas y mantente paciente en momentos de enfado o cuando no entiendan algo. Es recomendable repartir el trabajo en pequeñas partes, pero sobre todo elogia al niño con frecuencia aunque el progreso sea pequeño. 

Las actividades extraescolares. 

   Las actividades extraescolares son recomendables siempre y cuando sean constructivas para el niño, el cual debe vivirlas como algo lúdico. 
    También hay que tener en cuenta que este tema depende mucho del horario de los padres, por lo que es importante combinar tiempo de calidad con los hijos y tiempo de actividades extraescolares.
   Un consejo es que éstas estén consensuadas con los hijos y, sobre todo, que las vivan como una experiencia lúdica y no les pille de sorpresa que estén apuntados a una actividad que a ellos no les gusta. Se puede aprender inglés o jugar al baloncesto de una manera muy divertida.



El ahorro en el material escolar.  

    El total, la OCU estima que durante todo el curso siguiente, la media por alumno y curso será de unos 1.268 euros en la educación pública.
Un extenso presupuesto que se puede disminuir si seguimos unos consejos básicos, como por ejemplo:
    - Busque y compare. Antes de iniciar la compra escolar, es recomendable buscar los productos que se desean en diferentes comercios para saber en que lugar nos ahorramos más dinero. Además, es recomendable hacer una lista previa del material necesario para evitar compras impulsivas.
    - Reutilizar libros y material escolar. Pedirlos prestados algún familiar o amigo. En este sentido, las AMPAs o los mercadillos de segunda mano son un buen recurso para reducir un poco la factura.
     - Tirar de "marcas blancas" que ofrecen muchos productos de la misma calidad a un precio bajo.
     - Solicitar ayudas y becas como las del Ministerio de Educación y diversas instituciones que ofrecen cada año ayudas al transporte, comedor, estudios o material escolar.

     - Aprovechar las últimas rebajas. Todavía quedan unos días para que finalicen las rebajas de verano, por lo que es buena idea para comprar ropa y calzada a precios más bajos.
  - Comprar online. Internet ofrece multitud de ventajas para comprar evitando así comprar cosas innecesarias y librarnos de hacer largas colas.


    Hoy hasta aquí. Espero que os haya ayudado un poco a resolver esas dudas y problemillas que siempre aparecen a principio de curso, tanto a nivel económico como a nivel familiar. Aún falta unos días para que finalice este mes de verano, asi que disfrutadlo y sed positivas con la Vuelta al Cole.

Saludos y...



domingo, 25 de agosto de 2013

Sistemas de trabajo y estructura e información visual.

TEACHH. Enseñanza estructurada con medios visuales.

PARTE III.

3. Sistemas de trabajo. 

     Otra forma de organización, junto a las agendas diarios como vimos en la anterior entrada, son los sistemas de trabajo, los cuales son importantes en los casos donde el alumno con TEA tiene que aprender a trabajar sin la supervisión directa de un adulto. 
        Los sistemas de trabajo individual comunican cuatro paquetes de información al alumno:
     1. Cuál es el trabajo que tiene que hacer.
     2. Qué cantidad de trabajo se les piden que hagan en ese periodo de tiempo.
     3. Cómo pueden saber el alumno que está avanzando y cuándo ha terminado.
     4. Qué ocurrirá cuando haya terminado la actividad.

       Los sistemas de trabajo se representan visualmente según el nivel de comprensión de cada alumno, por lo que éstos serán
distintos dependiendo del niño que lo vaya a utilizar.
       Tipos de sistemas de trabajo.
             1. De izquierda a derecha, con recipiente de "acabado".
             2. Emparejamiento (colores, formas, letras, números...).
           3. Escritos.

El sistema de trabajo hace concreto el concepto de "acabado" ya que da al alumno sensación de finalización y le ayuda a cambiar una de actividad a otra, lo cual por lo general es complicado para las personas con TEA. Por tanto, este concepto es un elemento organizador y motivador clave para el aprendizaje de estos alumnos, proporcionándoles previsibilidad a todo tipo de actividades y situaciones.
      Las rutinas de mirar el horario y seguir el sistema de trabajo son dos rutinas y estrategias de enseñanza poderosas que fomentan la independencia y flexibilidad, al igual que la organización espacial secuencial en la que se trabaja de izquierda a derecha y de arriba a abajo. 

4. Estructuración e información visual. 

     Cada tarea en la Enseñanza Estructurada debe ser visualmente organizada y estructurada para minimizar la ansiedad e incrementar al máximo la claridad, comprensión e interés. Tres componentes de las actividades son importantes para conseguir resultados positivos:
       - Claridad visual. 
     Aclarar los componentes esenciales de una tarea mejora significativamente las habilidades del alumno para realizar dicha tarea con el menor grado de ansiedad. 
  Ejemplos: una actividad de clasificación se puede presentar con piezas de formas geométricas o colores, que ayudarán a destacar cuál es la dimensión principal con que se hará la clasificación.
      - Organización visual. 
     La organización visual implica la distribución y la estabilidad de los materiales que utilizan los alumnos para realizar sus tareas. Los alumnos con TEA se distraen con facilidad, por lo que es imprescindible que los profesores y profesionales que trabajen con ellos tienen que organizarles los materiales de forma atractiva, organizada y minimizando la estipulación.
      - Instrucciones visuales. 
    Estas instrucciones visuales proporcionan al alumno información visual que les explica, a su nivel de comprensión, qué se requiere exactamente para terminar esa tarea.
     Una forma muy común de presentar las instrucciones visuales es una plantilla de cómo se deben colocar los materiales y cómo se debe desarrollar la tarea.
    Estas instrucciones son un componente fundamental dentro de la Enseñanza Estructurada por proporcionar seguridad en el desarrollo de la tarea y flexibilidad.


    Aquí termina mis entradas dedicadas al método TEACHH. Quizás han sido algo extensas, pero mi propósito es que tengáis una visión y un conocimiento amplio sobre él por si algún día oís hablar de él o lo ponéis en práctica en clase. 


lunes, 12 de agosto de 2013

La estructura física y las agendas en el Método TEACHH.

TEACHH. Enseñanza estructurada con medios visuales. 

PARTE II.

    El principal objetivo de la Enseñanza Estructurada es incrementar la independencia y el control de las conductas teniendo en cuenta las habilidades cognitivas, necesidades e intereses de las personas con TEA, y, por lo tanto, adaptar el ambiente a las mismas. Si conseguimos este objetivo, la utilización de la Enseñanza Estructurada facilitará el aprendizaje y la educación del alumno. 

- ¿ Cuáles son las ventajas cuando utilizamos una enseñanza estructurada con niños con TEA?
          1. Les ayuda a entender situaciones y expectativas.
          2. Les ayuda a estar tranquilos.
          3. Les ayuda a aprender mejor, usando el canal visual.
          4. Les ayuda a ser independientes y generalizar lo aprendido en nuevas situaciones y con nuevas personas.
          5. Reduce problemas de conducta y comportamiento. 

    Existen cuatro componentes de la Enseñanza Estructurada que se incorporan en cada programa educativo:

1. La estructura física del entorno.
Hace referencia a la manera de organizar las diferentes zonas de un aula, para que el niño con TEA entienda dónde se realizan las distintas actividades y dónde están los objetos
Aspectos a considerar son:
- Establecer límites físicos y visuales claros.
- Minimizar distracciones visuales y auditivos.
- Desarrollar zonas físicas específicas a diferentes funciones.
- Tener en cuenta la edad y necesidades del alumno.

1. Trabajo uno a uno
2. Trabajo independiente.
3. Área tranquila.
4. Desayuno. 
5. Transición.
6.  Rincón del juego.                                                 7. Plástica, libros...
 8. Motricidad gruesa. 


     La zona de trabajo uno a uno es relevante en la metodología TEACHH en la que se debe de tener en cuenta la ubicación que será fijada en una zona del aula determinada y la ubicación del adulto respecto al alumno dependiendo el objetivo a trabajar:
- Cara a cara. Para trabajar la comunicación y la sociabilidad. 
- Uno al lado del otro. Facilita la imitación y dar ayuda si se requiere.

- Detrás. Se potencia la independencia y la concentración en las actividades. 

2. Agendas.
     Además de proporcionarles claridad y predectibilidad a la vida de los niños con TEA, las agendas diarias ofrecen la oportunidad de moverse por su aula y su centro sin depender del adulto, potenciando así la autonomía del alumno. La agenda le dice visualmente al alumno "dónde voy a estar, para qué actividades, y en qué orden" y "qué,dónde y cuándo del día". Por ello, las ventajas del uso de agendas son: trabajar la flexibilidad y anticipación, promover la independencia y facilitar las transiciones".
   El formato de presentación más popular que se utiliza es la escrita en forma de horarios y diarios, aunque esto varía en función del nivel de abstracción del niño:
- Agenda con objetos reales (menor nivel de abstracción).
- Agenda con fotografía. 
- Agenda con pictogramas. 
-Agenda con palabra escrita.


Además, hay otras herramientas para planificar horarios usados en la mayoría de las aulas específicas como son los planificadores semanales y los paneles del tiempo. 



En el planificador semanal se presta especial atención a los marcadores temporales que ayudarán al niño a conocer las actividades que se realizan en cada momento.
- La flecha roja indica el día en el que estamos. 
- Las cartulinas en blanco son aquellas actividades que ya se han realizado.
- Las cartulinas transparentes en azul hace referencia que se realizarán después.






    Con el mural del tiempo se pretende que el alumno trabaje los distintos conceptos temporales: día de la semana, mes, año... además de conocer la fecha diaria. También se trabaja el tiempo atmosférico y las estaciones del año.
El mural del tiempo, al igual que el planificador semanal y la agenda, dependerá del nivel de abstracción del alumno.


    Espero que os haya sido de utilidad esta entrada. Es un método que se puede poner en práctica fácilmente, incluso nosotros mismos podemos elaborar gran parte del material.
     En la siguiente seguiré desarrollando la enseñanza estructurada según este método. Me gustaría saber vuestra opinión, sugerencia o duda.

¡Hasta pronto!

miércoles, 7 de agosto de 2013

El Método TEACHH.

TEACHH. Más que un programa para la comunicación.

PARTE I


     El TEACHH es un programa que nace sobre 1970 en la Universidad de Carolina del Norte, fundado por Eric Schopler y cuya abreviación en inglés es "Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas de Comunicación relacionados".
     El objetivo principal de este programa es permitir a las personas con autismo, funcionar tan significativa e independientemente como sea posible, dentro de la sociedad. Por ello en los colegios, se utiliza como estrategia de aprendizaje para los niños con TEA (Trastorno del Espectro Autista).

  Para el desarrollo de este objetivo, el programa TEACHH se apoya en los siguientes principios básicos:

  1. Adaptación óptima.
  2. Colaboración entre padres y profesionales.
  3. Intervención eficaz.
  4. Enfasis en la teoría cognitiva y conceptual.
  5. Asesoramiento y diagnóstico temprano.
  6. Enseñanza estructurada con medios visuales. 
  7. Entrenamiento multidisciplinar en el modelo generalista. 


 Las pautas generales de intervención en la respuesta educativa del niño con autismo tienen que ajustarse a sus potencialidades y necesidades que incida de manera eficaz en sus procesos de aprendizaje, por lo que hay que tener en cuenta:
- Procurar ambientes muy estructurados predecibles y fijos donde el niño sabe y conoce las pautas básicas de comportamiento, facilitando así sus posibilidades de anticipación.
- Utilizar el aprendizaje sin error. Esta técnica consiste principalmente en no atender a los errores adaptando y descomponiendo al máximo los objetivos al nivel evolutivo del niño.
- Utilizar el encadenamiento hacia atrás. Es otra técnica metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje que consiste en descomponer la secuencia de un determinado aprendizaje en objetivos de conducta muy delimitdas proporcionando ayuda total para su realización, las cuales irán desapareciendo desde el final hacia adelante. Es muy útil para objetivos relacionados con hábitos de autonomía.
- Responder consistentemente ante conductas comunicativas verbales y gestuales (miradas. coger al adulto de la mano) haciéndolas funcionales.  
-Favorecer la ocurrencia de la función comunicativa de la petición, siendo necesario manipular aspectos y situaciones que favorezcan con mayor probabilidad estas conductas (colocar el ovjeto que le guste fuera de su alcance y esperar algún tipo de acercamiento y petición).
- Utilizar apoyos visuales (dibujos, fotografías, pictogramas, tarjetas, ordenador...).
- Evitar hacer preguntas indefinidas junto a bromas, dobles significados, sarcasmos...Ser concretos y claros en todas las interacciones. 

Algunas de las técnicas educativas del TEACHH más importantes son:
     -Dependencia en la presentación visual de la información.
     - Enseñanza de las estrategias de trabajar de arriba-abajo y de izquierda-derecha.
    - Enseñanza del concepto "TERMINADO" porque se presenta dificultad en saber cuanto tiempo dura una tarea. 
   - La individualización ya que todos los niños son diferentes en cuanto a destrezas y problemas de aprendizaje. 


Guía sobre los Trastornos del Espectro Autista Es una guía muy práctica que desarrolla de manera clara este Trastorno y la aplicación del método TEACHH, espero que os sea de utilidad.


viernes, 2 de agosto de 2013

George y la pieza de puzzle perdida.


¿Qué es un puzzle para nosotros?
 
 
 
      Estoy seguro que muchos de vosotros ya sabéis de que trata esta entrada con sólo leer el título, pero para los que no pronto entenderéis porque hablo de este conocido juego.
 
 
      El puzzle para cualquiera de nosotros es un juego de mesa, conocido también como rompecabezas, cuyo objetivo es simplemente formar una figura combinando correctamente las partes de ésta. Para muchos les puede resultar un juego aburrido y monótono y para otros nos sirve de entretenimiento y evasión de la mente, incluso superación y motivación cuando vemos que tenemos "suerte" y nos encajan las piezas; por lo que es un juego bastante gratificante.
 
      En el ámbito educativo, el puzzle se considera como un recurso muy práctico que ayuda a desarrollar diferentes habilidades mentales produciendo así un beneficio directo para el aprendizaje del niño en diversos aspectos tales como: habilidades cognitivas, resolución de problemas, desarrollo psicomotricidad fina, habilidades sociales y autoestima.

     Pero una pieza de puzzle tiene una simbología algo diferente cuando se trata de personas con autismo debido a la similitud que existe entre la representación y estructuración mental de estas personas y el concepto de puzzle como tal, ya que la mente de las personas con autismo se encuentra formada por pequeñas piezas de puzzle en la que cada una representa un conjunto de tareas (pasos para lavarse los dientes), conceptos (nombres de alimentos)...sencillamente como dice Miguel Gallardo una pieza de puzzle es  "un cajoncito para cada cosa". Pero estas piezas no están sueltas, sino que están conectadas perfectamente formando un puzzle, el cual ayuda a tener ordenada su mente y por tanto, entender las diferentes situaciones en las que se encuentra diariamente.
     Por ello, esta manera de representación mental favorece a mantener a estas personas calmadas y evitar situaciones de frustración mediante el uso de pictogramas, agendas e historias sociales que ayudarán a mejorar el aprendizaje de los niños con autismo.


   Aquí os dejo con un capítulo de la serie de animación "Arthur" dedicada a la concienciación del Trastorno del Espectro Autista.
    Me parece un material muy práctico para trabajarlo con los niños en el aula para que entiendan mejor en que consiste generalmente este tipo de trastorno, además de enseñarles como reaccionar ante él y tratar con compañeros con esas características.


Hasta pronto!!
 

lunes, 29 de julio de 2013

Después de la tormenta viene la calma.

       DESPUÉS DE LA TORMENTA 
VIENE LA CALMA. 

     Esta frase no puede definir mejor mi estado actual. ¿Cuánto ha pasado desde mi última publicación? Si no recuerdo mal hace más de 5 meses que escribí mis últimas palabras en este blog que comenzó como un trabajo de la universidad y que me propuse continuar con él aportando nuevas ideas y espacios, pero sin dejar atrás el estilo de las publicaciones con las que empecé y por lo que he leído en vuestros comentarios han gustado gratamente.

      Como algunos sabéis  este año ha sido un tanto difícil y largo, en el que he tenido que estudiar para los exámenes de la UNED, las oposiciones a maestro y el B1 de Inglés, sin olvidar la preparación a un examen para entrar en la bolsa de interinos de Santander. He aquí la razón de mi título.

       Pero tras esta larga tormenta que ha durado más de medio año tengo que decir que me siento feliz y orgullosa de mi trabajo, aunque en ocasiones he tenido mis momentos de bajón. Ha sido un trabajo constante y duro, pero a la vez satisfactorio tras ver los resultados. He conseguido todos mis objetivos propuestos a principios de curso, sólo me espera saber las notas del Inglés en las cuales espero que sean considerados!

       A pesar de mi trabajo y esfuerzo tengo que decir que una pequeña parte de mis "pequeños éxitos" han sido por el apoyo, cariño y paciencia de las personas que están conmigo día a día, especialmente a Pelayo y mis padres que son los que han sufrido mis cambios de humor, enfados...pero también han compartido y saboreado las buenas noticias de primera mano. ¡Gracias! Tampoco olvidarme de mi hermano, mis amigas, mis primos tanto los que están cerca como los que están a más de 7000km, familia en general... ¡Muchas gracias a todos!

      Espero poder comenzar a trabajar en algún colegio este año y poder llevar a cabo tantos proyectos como ilusiones con los niños....Estoy segura de que pronto llegará.



      A vosotros que seguís mi blog anunciaros que tras llegar la calma a mi vida (de momento) tengo previsto bloguear con más frecuencia y darle la vida que se merece a este blog, por lo que requiero de vuestras participación y opinión. Yo os ayudaré en todo lo que sea necesario.


"El bien que hemos hecho nos da una satisfacción interior, que es la más dulce de todas las pasiones".   René Descartes.



Esta letra dice mucho...os dejo con ella.   ¡Hasta pronto!